У нас вы можете скачать справка состояние преподавания казахского языка в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Наблюдения за учебным процессом показывают, что многие учителя односторонне рассматривают процесс индивидуализации обучения. В большинстве случаев речь идёт о варьировании объёма заданий и их сложности. Более эффективной является индивидуализация обучения по следующим параметрам: Оценивать умения, опираясь на следующие критерии: Предлагать больше заданий, способствующих развитию инициативы, самостоятельности, активности и находчивости при ответах, анализировать и имитировать как можно больше образцов аутентичной устной речи, обращая внимание на речевое поведение собеседников, способы вежливого перебивания, добавления и возражения.

Развивать умение чётко выполнять поставленную речевую задачу. Тренировать в употреблении лексического и грамматического материала при заполнении пропусков в связном тексте. Дополнительно к текстам учебника использовать аутентичные тексты различных жанров, в том числе журнальные и газетные статьи, объявления, рекламы, путеводители и др.

Обучать различным приёмам чтения в зависимости от коммуникативной задачи: Так, например, умение понять основное содержание прочитанного не предполагает полного понимания всего текста, достаточно определить тему, выделить основную мысль, выбрать главные факты. Уделять больше внимания формированию таких умений, как делать выводы из прочитанного и интерпретировать содержание текста.

Формировать умение языковой догадки и умение быстро просматривать текст, чтобы получить представление о его общем содержании. Объяснять учащимся, что в текстах всегда содержится определённый процент незнакомых слов, учить справляться с проблемой незнакомых слов. Для этого необходимо тренировать следующие умения: Несоответствие или неполное соответствие содержания заданной теме, отклонения от темы.

Отсутствие аргументации, неумение убеждать адресата в своей точке зрения. Включение в текст сочинения заготовок, неорганично вписывающихся в содержание. Использование в письменной речи разговорного стиля. Отсутствие соединительных конструкций в тексте, замена их на союзы, которые в письменной речи могут служить только для соединения внутри предложения, но не предложений внутри текста.

Наличие большого количества лексических шаблонов. Нарушение синтаксических особенностей предложений письменной речи или слишком простые короткие предложения, или, наоборот, слишком длинные. Активизации речемыслительной деятельности способствует неожиданное индивидуальное вовлечение ученика в речевую деятельность одноклассников. Учитель может пользоваться специальными сигналами, адресованными тому или другому ученику, побуждая его к уточняющим вопросам, к высказыванию возражений, дополнению и др.

Большую роль играет коллективная подготовка к решению общей коммуникативной задачи. Один из вариантов такой работы — проектная деятельность. Учащиеся индивидуально, попарно или в микрогруппах готовят отдельные составные части проекта и, таким образом, заключительное мероприятие по защите всего проекта. Заранее решается, каким будет воплощение каждого из компонентов инсценировка, диалоги-споры, интервью, совместное составление сообщения в форме письма и др.

При этом значительное место должен занимать поиск учащимися дополнительной информации из аутентичных источников газет, журналов, справочников, словарей. Обработка информации предполагает её обобщение и развитие умения представлять отобранную информацию в виде таблицы, схемы, компьютерной презентации.

На уроках проводит работу, направленную на развитие устной речи учащихся, навыков письма. Учитель хорошо владеет программным материалом, но методику построения уроков казахского языка необходимо пересмотреть. В своей работе не всегда учитывает особенности учащихся класса по формированию опорных знаний учеников. На уроках не достаточно прослеживается работа со слабыми учащимися. Учитель первой квалификационной категории Турсынбекова Светлана Петровна.

Учитель планомерно ведёт работу по формированию ЗУН учащихся через постановку проблемных вопросов, широко использует в практике творческие работы учащихся с дополнительной литературой. Ученики учатся делать выводы, анализировать факты, составлять сравнительные таблицы, что способствует более полному усвоению знаний.

В курс географии включена темы где рассматриваются вопросы об отраслевой структуре промышленности, сельского хозяйства и их влияние на экологическое состояние окружающей среды.

Учитель старается методически правильно и целенаправленно решать задачу школьного образования по предмету: В систему её работы входят: Уроки физической культуры в 9-х классах преподает Биктимиров Э. Уроки проводятся учителем согласно календарно-тематическому планированию в соответствии с поурочными планами. Тетради по русскому языку. И как следствие, требуется изменение содержания образования и совершенствование профессионализма учителя. Какими качествами должен обладать учитель для совершенствования собственного профессионализма?

В первую очередь это целеустремленность, компетентность, нестандартный подход к решению педагогических задач и внутренняя мотивация на творческую педагогическую деятельность.

Основная задача учителей русского языка , преподающих в классах Сагова М. Анализируя уроки предметников , можно отметить хороший уровень владения методикой преподавания предмета, использование на уроках разных видов работ: Основные методы обучения на уроках — репродуктивный, объяснительно- разъяснительный, частично- поисковый, проблемное изложение материала.

Содержание уроков соответствует государственным программам. Уроки имели воспитательную направленность и реализацию развивающих возможностей обучающихся в плане формирования активной учебной деятельности , самостоятельного мышления, познавательных интересов. Сагова Марем Абдул- Вагаповна преподает русский язык в 10,11 классах.

Учитель превосходно владеет материалом, объясняет доступно, научно. Она придает большое значение воспитанию культуры устного ответа.

Требовательность педагога сочетается с доброжелательностью, справедливостью, уважением к детям и педагогическим тактом. На уроках царит доброжелательная, спокойная атмосфера. Большое внимание уделяется работе с текстом.

Активность учащихся, четкость при ответах, умение находить выход при выполнении задания, дифференциация процесса обучения являются основополагающими при работе на уроках. Практически на каждом уроке русского языка проводится работа по подготовке к ЕГЭ, на которых пошагово разбираются тестовые задания. Также учителем проводятся дополнительные занятия по подготовке к сдаче ЕГЭ по русскому языку. Анализ посещенных уроков позволяет сделать вывод о том, что учитель прекрасно владеет материалом.

Практически на каждом уроке учитель эффективно применяет ИКТ. Компьютерные технологии позволяют получать информацию многоканально, поэтому возрастает как объем полученной информации, так и качество ее усвоения. Особое внимание на уроках Зарема Дзяудиновна уделяет обучению написания сочинения. Учит детей правильно определять основную тему сочинения, приводить доводы и аргументы. Учитель владеет навыками мотивирования, имеет необходимые знания для этого.

Побуждает интерес к предмету на уровне ярких примеров из содержания предмета, использует положительную мотивацию одобрение, похвала. Но нормы письма на уроках не всегда соблюдаются. На уроках литературы Зарема Дзяудиновна учит ребят высказывать свое мнение по проблеме, по отношению к литературным героям.

Но нужно отметить, что не все учащиеся бывают готовы к уроку литературы и их ответы, порой, носят поверхностный характер. В результате, учителю приходится испытывать затруднения в организации деятельности обучающихся с низкой мотивацией.

К таким учащимся учитель в процессе обучения старается найти индивидуальный подход. Проведенные контрольные работы показали результаты: Таутиева Зерема Виситовна преподает русский язык в 5 классах и русский язык и литературу в 6 классах. Посещённые уроки показали, что учитель владеет методикой преподавания своего предмета.