У нас вы можете скачать отчет о стажировке учителя истории в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

В школе выделяют перспективные, годовые, текущие планы работы. Основные требования к планированию: Соблюдение этих требований необходимо, но в школе, к сожалению, пренебрегают этими требованиями и в результате получают недостаточную обоснованность, неконкретность, несогласованность своих действий, что ведёт к нарушению системы работы школы.

Базисный учебный план школы - стабильный, но даёт определённые возможности для внесения собственных корректив, а значит и возможности творческой реализации учителя и возможности заинтересовать учащихся. План состоит из двух частей: Необходимым требованием плана является соблюдение минимального количества часов на изучение каждого предмета, соблюдение допустимой нагрузки на учащегося, расчёт определённого времени на выполнение домашней работы.

Планы составляются каждым учителем, по каждому предмету, как на год, так и на полугодие и на четверть. Разделение компетенции в области образования отражается в учебных планах посредством выделения федерального, регионального и школьного компонента: Учебный план школы разрабатывается самостоятельно с учётом: При этом составляется чёткая схема учебного процесса с указанием количества часов на каждый предмет, тему, самостоятельную работу и контроля.

Составление плана воспитательной работы проводится с составлением графика запланированных мероприятий с указанием целей, задач, места проведения, расходы, количество задействованных, организаторы и ответственные за мероприятие, обеспечение безопасности и др. Есть и недостатки в планировании.

Например, планы по ведению воспитательной работы, которая сведена к минимуму, а хотелось бы расширить саму воспитательную деятельность. Недостаток финансирования приводит к невозможности реализации дополнительных мероприятий. Тип структуры управления в школе - бюрократический.

При такой организации управления ключевыми фигурами становятся руководители функциональных подсистем, это усиливает вертикаль иерархии управления. Чёткая система обязанностей и прав, разделение общей задачи на составные части, разделение функций заместителей директора прописаны в должностных обязанностях.

Выделение структурных компонентов подчёркивает сложность внутренней организации педагогического процесса и необходимость своевременной корректировки каждого компонента в зависимости от целей. Каждый фактор и компонент должны быть постоянно в поле зрения организаторов и руководителей. Как говорилось ранее, школа только стремится к децентрализации, на самом деле делегирование полномочий практически отсутствует. Функциональную схему можно представить следующим образом: Из этой схему чётко просматривается иерархия и распределение полномочий.

Норма управления соответствует необходимым стандартам. Коммуникация структуры школы традиционная. Приказ директора для заместителей в письменной или устной форме, перерабатывается заместителем и передаётся вниз по ступеням. В обратном направлении предусмотрены отчёты как в письменной, так и в устной форме.

Выполнение коммуникационных процессов постоянно и проходит полностью с условием чётких рамок указаний или отчётов. В данной школе существует несколько приёмов мотивации: Таким образом, происходит стимулирование персонала для достижения целей школы.

Внутришкольный контроль - процесс сложный. К контролю в школе предъявляют следующие требования: Внутришкольный контроль имеет следующие направления: Эффективность контроля в данной школе определяется по двум критериям: После проведения основного этапа контроля получают результаты, исходя из этих результатов, при наличии отрицательных результатов, делают последующий дополнительный контроль.

И по результатам, собранным воедино, планируют дальнейшие действия. Вопрос повышения эффективности управления образовательным учреждением в постоянно изменяющихся условиях развития современного общества является актуальным. Именно инновационная и экспериментальная деятельность гарантирует высокое качество образования в данной школе. Она и является причиной перевода управления школой и всеми внутришкольными процессами в новую плоскость, в основе которой - ориентация на человека и его потребности, создание в школе условий, обеспечивающих всестороннее развитие личности каждого школьника и учителя, мотивация их на эффективную самоуправляемую и коллективную деятельность.

И в быстро меняющихся современных условиях, я считаю, управление становится главным фактором дальнейшего развития школы. Оно должно быстро реагировать на изменения и предупреждать негативные моменты. Но может ли руководитель школы быть профессионально компетентным во всех вопросах, решение которых выдвигается динамичной школьной жизнью? Современный директор должен быть не просто управленцем, а менеджером. Менеджер нового типа отличается от традиционного управленца прежде всего стилем своего поведения: Он не сводит свою деятельность только к контролю за качеством продукции или предлагаемых услуг, а, кроме того, еще стремится к поддержанию высокого уровня взаимоотношений в коллективе, обеспечивает прочность связей между ее членами, вызывает чувство гордости за свой коллектив, создает возможность для проявления работниками своих творческих возможностей, предупреждает и успешно разрешает возникающие конфликты.

В современных условиях полноценное управление школой и учебно-воспитательным процессом возможно только в том случае, если в процесс управления будет включено всё школьное сообщество. По большому счёту, управление - это коллективная деятельность. Теория менеджмента в системе профессиональной переподготовки. Методы принятия управленческих решений профессиональная переподготовка. Управление человеческими ресурсами в системе профессиональной переподготовки. Стратегический менеджмент в системе профессиональной переподготовки.

Деловые коммуникации в системе профессиональной переподготовки: Дашков и К, Должностные инструкции административного и педагогического персонала. Модель управления образовательным учреждением в соответствии с требованиями новых стандартов. Проблема введения ФГОС не может быть решена без качественной подготовки педагогических и управленческих кадров. Кадры образовательного учреждения должны иметь профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способны к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни.

Изучение плана воспитательной работы классного руководителя, выполнение текущих обязанностей классного руководителя. На дом было задано изучить материал, используя конспект и учебник, а также ответить на вопросы по теме в конце параграфа. Работа с классным журналом. Консультация с руководителем, беседа о проделанной работе. Урок по отечественной истории в 11 А классе " xml: Урок-лекция, с беседой и составлением таблиц. Урок по отечественной истории в 11 Б классе " xml: Подведение итогов прохождения практики, оформление документации.

Внеклассное мероприятие в 11 А классе. В этой школе работают высокопрофессиональные педагоги. Также в школе применяются новые и нетрадиционные для нашего образования методы обучения.

В школе работает 38 педагогов. Уроки проходят в две смены с 8. Каждый из кабинетов в достаточной степени оснащен необходимым оборудованием в зависимости от специализации, а также предметной и методической литературой, наглядными пособиями. Здесь также после уроков работают спортивные секции по футболу, баскетболу, спортивной аэробике, проводятся ежегодные школьные олимпиады.

Дается оценка проведенному занятию, отмечаются положительные моменты, а также даются рекомендации по дальнейшему усовершенствованию методики преподавания. Педагогический коллектив школы не стоит на месте и постоянно внедряет новаторские идеи в области форм обучения: Изучить методические пособия к проведению урока. Серьезно продумать методические задачи учебника и возможного сочетания темы с задачами урока.

Не забыть, что УВП в целом и его важнейшая часть - урок, подчиняются объективным законам дидактики и педагогической психологии. Решить, какие умения и навыки будут отрабатываться на данном уроке. Все ли отработано из повторения для более глубокого изучения. В плане четко отразить методы, приемы, средства обучения, композицию урока. Не забыть о межпредметных связях, об основных знаниях, которые являются стержневыми в данном курсе.

Нормы оценки знаний, умений и навыков должны быть известны и ученикам. Показателем подготовленности к уроку служит выполнение домашней работы учеником. Информационно-технические средства обучения компьютер. Аудиторное оснащение доска, мел и т. Чтобы заинтересовать учащихся чаще использую нестандартные уроки или включаю элемент на традиционном уроке. Использование игр создает в обучении неформальную обстановку, способствует развитию познавательного интереса, формированию прочных и глубоких знаний, развивают интеллектуальную и эмоциальную сферу учащихся.

Для результативности игра важным элементном является создание обстановки, оформление, наглядность и т. Можно высказать предположение, что целостный учебно-методический комплекс по истории представляет собой совокупность авторских учебно-методических комплектов, подготовленных разными издательствами.

Атласы и контурные карты. Это незабываемые страницы нашего прошлого, когда произошло столкновение различных политических сил, социальных групп, отдельных личностей. Речь шла не о том, какая из противоборствующих сил будет победителем, а какая побеждённой, о самом их физическом существовании. Отсюда и особая острота и жестокость борьбы. Независимо от того, кто победил, главной жертвой Гражданской войны был народ.

Гражданская война в отличие от обычных межгосударственных войн не имеет чётких границ, в ней нельзя провести линию фронта. В Гражданской войне на первый план выходят классовые отношения, оттесняя все остальные. В период Гражданской войны борьба принимает самые крайние формы, несёт с собой массовый террор, непримиримую злобу и ожесточение людей. Неслучайно в ней Россия потеряла 11,5 млн.

Деление на группы было проведено с учётом психолого-педагогических особенностей каждого учащегося. Деление на группы предполагает совместную реализацию проблемных задач, выработку коллективных решений, воспитание самоуважения друг к другу. Приготовлены пакеты с документами, мультимедийная презентация.

Учащимся предлагаются карточки, на которых определены основные социальные группы населения России в начале XX века Приложение 1. В ходе анализа документов предлагается составить социально-экономический портрет своего сословия или класса, описать, как рассматриваемая категория людей могла жить на свой годовой доход. Группам материалы даются по тем категориям населения, которые они представляют.

Представление группами результатов своей работы через устные выступления учащихся. Определение главного итога представленных результатов работы: Учащимся предлагается прослушать историческую ретроспективу, предлагаемую учителем: На уроках я использовал следующие методы для поддержания дисциплины: Детям очень нравилось составлять рассказ от той или иной исторической личности. Важно отметить оценивание детей. Оценки ставила сама, хвалила детей, что способствовало поднятию самооценки.

Главное из приобретенных мной умений — это умение слушать класс, вести конструктивный диалог сразу с несколькими учениками одновременно. Помимо этого, мной были приобретены ценные педагогические навыки общения с коллективом учащихся. При наличии рядом хорошего учителя, можно научиться абсолютно всему. Единственным на мой взгляд возможным предложением по улучшению организации педагогической практики может быть следующее: Также, при наличии большего свободного времени при условии увеличения сроков пассивной практики , студенты-практиканты будут иметь возможность для посещения уроков истории не только у своих учителей, но и у других учителей, возможно даже, в других школах.

План педагогической практики выполнен полностью.